 | Aida Ivars on ¿Qué pasa ahí fuera? Néstor Al… |
 | Guida on ¿Qué pasa ahí fuera? Néstor Al… |
 | Néstor Alonso on ¿Qué pasa ahí fuera? Néstor Al… |
 | GELMER GUEVARA IBARR… on Pruebas PISA PIRLS 2000-2… |
 | Martín on Hazte miembr@ |
Proyecto interdisciplinario que se está llevando a cabo entre el IES La Rosaleda (Málaga) y el IES Antonio Gala (Alhaurín el Grande, Málaga).
Dirigido por Ana Concejero (profesora de Inglés), Rosa Lara (profesora de Ciencias Sociales) y José Luis Gamboa (profesor de Lengua castellana y Literatura).
Web de Aitor Lázpita
Propuestas didácticas del creativo profesor Aitor Lázpita para trabajar en clase de Lengua (secundaria) en coordinación con ciencias sociales. Los alumnos realizan un proyecto de investigación sobre los problemas del mundo actual (con materiales de leer.es) que exponen a través de una exposición oral. Para ello deben realizar una serie de tareas intermedias (encuesta, carta al director, cartel, mesa redonda). Consultad la web original para ver su propuesta con más detalle.
Materials didàctics per a treballar a ESO de forma interdisciplinària sobre l´aigua al nostre planeta a través de l´aprenentatge basat en problemes (PrBL). També es poden treballar com estudis de cas.
Materiales didàcticos para trabajar en ESO de forma interdisciplinària sobre el agua en nuestro planeta a través del aprenendizaje basado en problemas (PrBL). O enfocándolos como estudios de caso.
Han estat creats en el marc de la campanya “H2O, recursos didàctics i formatius sobre l’aigua al Planeta Terra” impulsada per 8 entitats de les Illes Balears coordinades pel CEP DE PALMA: l’Associació Illes Solidàries amb el Sud, Centre d’Estudis Rurals i d’Agricultura Internacional (CERAI), Veterinaris sense fronteres, Grup Balear d’Ornitologia i Defensa de la Naturalesa (GOB), OIKOS, Nou Sud, Enginyeria Sense Fronteres i Voluntaris de Mallorca.
Hermosa propuesta didáctica que relaciona diferentes bloques de contenidos de conocimiento del medio con las competencias lingüística, digital, artística, CAIP, CCIMF y CSC para convertir a los alumnos en investigadores a través de un cuaderno de campo virtual que es la web del aula. En la siguiente imagen podemos ver la producción artística de Eva, alumna de 9 años de la escuela de Candàs.
Vídeos penjats pel Servei Educatiu de l´Alt Maresme.
Es treballen els següents continguts: Factors que influeixen en el clima, comparació del clima continental i marítim.
Procediments: Disseny experimental,,simulació de situacions real al laboratori, fer prediccions, lectura de climogrames, treball pràctic amb Multilog
Com es sap si una comarca/ciutat/barri/poble avança o no? què s´ha de saber? Quins criteris tenen en compte els geògrafs+sociòlegs per conèixer a fons una ciutat i per comparar unes ciutats amb les altres? Què fa que una ciutat sigui eficient i sana? Què fa que una ciutat funcioni bé? N´hi ha de millors que altres? Com es sap?….. Com explicaries als nens d´una altra escola quins són els trets positius i els problemes de la teva ciutat i les solucions per avançar? Lligant l´estudi dels sectors econòmics a l´estructura social i veient la relació entre situació geogràfica i avanços econòmics i entre aquests i els avanços socials i culturals.
Producte: Com dissenyaries una ciutat sostenible?
Quins problemes té la meva ciutat? Quines propostes de solució?
Com funciona l´aigua potable? Que es fa amb les aigües brutes? Com es tracten els residus? Què es fa?
Per què la ciutat pot oferir tants serveis? Què costen? Quins serveis socials ofereix la meva ciutat? Els serveis depenen de la densitat de població o de la ideologia política dels que governen? Quantes persones pobres hi ha a la meva ciutat? Amb quants recursos viuen al dia? Com ha arribat a ser pobres? Algú els ajuda? Què s´ha de fer per millorar aquesta situació?
Què tenen a veure els barris i edificis de les ciutats amb l´estructura social? Els edificis parlen sobre el poder i la posició social?
Quina relació tenen les ciutats amb el medi ambient? Un edifici pot contaminar? Els edificis i espais públics poden millorar la convivència?
Com es sap quins edificis tenen valor artístic?. Val la pena mantenir-los? a quin preu?
Com era el meu poble abans de que existissin les cases? Com va ser la primera casa del meu poble? Què és el que va fer créixer el meu poble? Què va canviar d´una època a una altra? Què es va mantenir? Què és el que fa que una època històrica sigui diferent d´una altra?. Quina és la teva època favorita, per què? Amb quins criteris es defineix una època històrica?
Per què i amb quins criteris es van configurar les comarques i concretament la nostra? Què tenim en comú? Avantatges i inconvenients de l´organització comarcal. Com afecta la globalització a l´organització comarcal? hi ha diferències entre ser d´una comarca i una altra? N´hi havia més en temps dels nostres avis? Què ha canviat? S´ha perdut la relació amb la terra on es neix?
Quines semblances i diferències hi ha entre ciutats del nord i del sud? Qui defensa les ciutats? Estan aliades en alguna organització?
Ara que coneixem la nostra ciutat…. com convèncer els altres que val la pena estimar la terra on es neix?.
Educació infantil i Cicle inicial:
Una història viscuda, Nando Pons Fanals, CP Sant Lluís, Menorca.
CATEDU (Centro Aragonés de las Tecnologías de la Educación). Propuesta para estudiar contenidos curriculares de diferentes áreas a partir del estudio de la propia ciudad en ESO (Ver PPT-resumen) , en este caso Zaragoza. Vale la pena conocer este directorio.
Webquest para 2º de ESO creada por Sonia Alonso Sanz
Profesora de Matemáticas del IES J.J. Gómez Quintana de Suances
¿Cómo acabamos con un sol en medio de nuestro sistema y cómo saben a qué temperatura está?… y si está ardiendo ahí abajo, ¿por qué no sentimos el calor de la tierra bajo nuestros pies? ¿por que´no está fundiéndose el resto del interior? ¿o lo está? y cuando el núcleo acabe consumiéndose, ¿se hundirá una parte de la Tierra en el hueco que deje? ¿y cómo sabes esto? ¿cómo llegaste a saberlo?
¿Por qué mi libro de texto se mantenía extrañamente silencioso sobre estas cuestiones?. De lo único que hablaba era de anticlinales, sinclinales, fallas axiales y demás. Era como si quisiese mantener en secreto lo bueno, haciendo que resultase todo sobriamente insondable. … parecía haber una conspiración mistificadora universal entre los autores de libros de texto para asegurar que el material con el trabajaban nunca se acercase demasiado al reino de lo medianamente interesante y estuviese siempre a una conferencia de larga distancia, como mínimo, de lo francamente interesante.
Bill Bryson, Una breve historia de casi todo, pròleg
A la fi l´Administració dóna la raó a qui defensa que la ciència s´estima a força de preguntes. Tal com s’afirma a les Orientacions per a l´elaboració de les programacions de ciències de la naturalesa del Departament d´Ensenyament(2009) , quan estudiem el sistema solar no es tracta tant de que els alumnes aprenguin els noms i característiques dels astres sinó d´identificar la diversitat, l’estructura i les dimensions espacio-temporals a partir de l´observació del cel i el seu impacte sobre la nostra vida quotidiana.
Alguns materials útils:
Webquests sobre astronomia en català
PBL sobre el sistema solar en castellano
PBL sobre el sistema solar en inglés
Pròleg del llibre de Bill Bryson. Una breve historia de casi todo. Preciós.
Batxillerat. La Terra a vista de satèlit. Jordi Vivancos i altres.
P5. Experimentació. Volem fer unes ulleres de sol
Cicle inicial. Què va passar abans del Big Bang?. CEIP Sant Lluís. Nando Pons Fanals
Guida
jlpalomino
cmorsoc2